给教师的一百条建议，读《给教师的建议》有感

编者按：雨果曾言：书籍是造就灵魂的工具。为鼓励教师多读书、读好书，即日起，齐鲁晚报·齐鲁壹点《青年说》栏目推出“我的读书笔记”新闻策划，记录下大中小学及幼儿园校长老师的读书感悟，让阅读成为一种追求、一种爱好、一种健康的生活。

以下是济南市章丘区曹范中心小学教师高芸的读书笔记：

前段时间，我认真研读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》。说实话，我并不不喜欢读这样的教育理论书籍，那种感觉味如嚼蜡胃消化不了，不过壮着胆子接着读之前，读此书，倒是是获益良多。这本书是苏霍姆林斯基加强自己的教育实践，教育经验著就，既有炼话的理论，也有鲜活的事例。这本书带给我的不单是启迪、合理借鉴，有深深地震撼。即便作者生活的年代，所处的环境与我们都是很小差别，可是书中传信出的教育理念却能感染炎症每一位教育工作者，下面我就生克制化自己的教学工作，好好聊一聊我的读书收获和体会。

一、仔细的观察是思考之母

“二月，正是深冬严寒的季节。可是很不巧遇上两个晴朗无云的日子。我们走进死静的、有积雪的果园里。‘孩子们，你们细细的看地看看周围的事物。你们能看见了春天巳经快到再次降临的初始时的标志吗？’”再读这段文字，我总觉得十分惭愧，从教18年，我大多跟随孩子们走进大自然去欣赏花开花落，去认真地倾听鸟唱虫鸣，去感受季节的更替，万物的生长。

回顾曾经教学过程中出现的一些小插曲，我发现到观察是智慧重要的是的能源，尤其是是对低年级儿童。现在，我们的学生严重缺乏生活实践，对身边的人、事、物鲜少在乎，观察能力也在逐渐被退化。我记的有半年教二年级学生看图写话，很多学生在仔细画面后说起了这样的句子“春天他们来了，小草长芽了，花儿刚开放了，苹果树上长满了红红的苹果。”对于平均季节的特点学生们很多都搞不知道。当然这也不能不能全部怪学生，只不过我们家长和老师并没有都教学生观察的方法，没有对学生并且观察的训练。要是我们在教学时也能像苏霍姆林斯基描写的那样的，每星期都亲自带领学生来到田野、果园去仔细观察、感受自然的变化，并引导出来学生交流观察所得，我们的学生也就绝对不会在怎样表达时直接出现“春天跑来，苹果熟了。春天，池塘里开满了美丽地的荷花。”这类让人啼笑皆非的句子了。如果我们要坚持从低年级又开始就对学生进行系统的观察训练，学生就能要会怎么分辨表述的和不理解的东西，但学生的语言表达也会更流畅肯定，更贴近现实生活实际中，甚至于能从学生那里妖兽材料很多富有家庭灵性的，哲理性问题与语言。

二、写作是智力发展的基石

“在小学里，你要教会绝大部分的儿童这样写作：在泛读的同时也能认真的思考，在努力思考的同时还能够阅读。可以是使写作能提升这样的一种机械自动化的程度，即用视觉和意识来感应能力所读材料的能力要有所地最多出声读的能力。前一种能力远远超过后一种能力的程度越大，学生在阅读什么时接受思考的能力就越精密细致，而对此正是我成功了的学习和半个智力发展的极度重要的是的条件。”这段文字讲述了阅读的方法船舶概论重要性，反正在多年的教学实践中，我们也越来越本能到学生无法形成培养阅读习惯会促进促进学生的智力发展。

有过教过三个男生，这孩子性格内向，学习成绩也不我们的理想，不属于班里默默无名的学生。三次综合性学习课，上课前我亲自布置学生读故事，具体的要求要认真读，并能讲下来。口语交际课上，我点名让学生下台讲讲故事，点到这名男生时，他很害怕，站在讲台上两只手突然用力的绞来绞去，一会放在旁边前面，一会放到后面，声音小的甚至听不清。我走进来轻轻地摸了摸他的后背，缓声热情鼓励，孩子在我热切的目光中结束了故事的讲述。尽管故事讲的点都不精彩，我肯定表扬了他，夸他是个爱读书的孩子。没料到，从那节课后，这个孩子狂热的我爱上了了读书好，课余时间全都大都与书为伴，他妈妈说他如果没有一人我在家，你经常把自己关在书房里读书呢，来讲是两天连饭都忘了吃。也显然毕竟他的喜欢阅读什么，他的理解能力，语言表达能力以极快的速度进步，学习成绩确实是翻着跟头往上涨。从这名男生身上，我见到了阅读的神奇无比力量，也就是从那以后，我就开始注重培养学生的阅读习惯，教出了一批批爱读书，爱思考，爱练习写作的学生。

三、会学比学会什么更重要的是

苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中，不止一次的指出琢磨的重要性，特别强调让学生自己会学。“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并又不是背课文，并非你只要记住别人的思想，只不过是让学生本人接受琢磨。”“就是为了提出十分牢固的知识，可以参与思考。”不论学什么好知识，如果没有学生不通过认真思索，仅仅靠教师一昧的引导出来，这样的话学生是有会变的更加迟顿，更加不喜欢认真思索，他学的知识也一定会不十分牢固，就算是你只要记住了也不会灵活运用。

刚可以参加工作时，也曾从很多教育书刊中看到过一些或是教育的专用词语和教育思想，例如“填鸭式学习”，.例如“学生的头脑是耐心的等待点然的火把，而不是什么另一个容器。”那时，也有过有过感触，也那一次琢磨过自己的教学生涯会要如何，自己会下一界什么东西样的教师。还好，十几年来，我却没把学生当成鸭子，以为容器，强硬的把知识塞到他们的脑袋里，我始终在数次着强行学生去认真思索，去去学习。现在，我们曹范学区全国推行“智简课堂”，我们的目标是“深度聚焦学会什么，筹谋会学”，原来我们所积极倡导的，也曾经是苏霍姆林斯基所主动积极全国推行的。再读苏霍姆林斯基的建议，我暗地里认为会学比学会了更有用，而且，学生如果能学会思考，要会了拒绝去获取知识，习练技能，我们就不用担心学生学不会，方法有了，养成行了，而一定应该不会差。

反正，书中也有很多东西对我觉察到减小，比如说学生的书写习惯，学生的动手操作能力，学生在兴趣小组中的活动，这些是值得去爱我们去怎么学习和借鉴吸收的。

他山之石，可以攻玉。我渴求自己也能完全吸收到苏霍姆林斯基教育思想的精髓，并能转化成润物无声的细雨，伴我相伴同行，收获满园芬芳。

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